一、本科教育基本情况

（一）人才培养目标及服务面向

办学层次定位：以全日制本科教育为主，积极发展研究生教育，稳步推进留学生教育，广泛开展多层次、多形式的继续教育和职业教育。

培养目标定位：培养思想品德优良，基础理论扎实，实践能力强，思维视野开阔，个性发展充分，具有创新精神的应用型、技术技能型、复合型人才。

服务面向定位：立足大理，服务滇西，面向云南及周边省区，辐射南亚东南亚。

（二）学科与专业设置情况

学校设有 18 个教学学院，72 个本科专业（见表 1，不包含办在柬埔寨的“汉语言”专业），涵盖医学、教育学、农学、文学、理学、工学、经济学、法学、管理学和艺术学等 10 个学科门类。现有 2 个国家级特色专业、3 个省级特色专业、3 个省级重点建设专业、2 个省级专业综合改革项目(专业)、2 个省级品牌专业、4 个卓越人才协同育人计划项目（专业）、7 个国家级一流本科专业建设点，21 个专业省级一流本科专业建设点。

表 1 大理大学本科专业设置情况一览表

（三）全日制在校生情况

多年来，学校本科生规模总体保持稳定。截至 2022 年 9 月，亚洲通：共有全日制在校生 22004 人。其中，本科生 18568 人，普通预科生 130 人，留学生 582人，硕士研究生 2868 人，其中非全日制 144 人。本科生占全日制在校生总数的比例为 84.4%。

（四）本科招生及生源质量

2021 年，学校有 53 个本科专业面向全国（除西藏）30 个省（区、市）招生，其中 13 个专业按大类进行招生。学校招生计划 4525 人，实际录取 4525 人，实际报到 4369 人。云南省内有提前批次、一本批次、二本及预科批次等三个招生批次，其中一本批次医学类招生专业有临床医学、口腔医学、儿科学、医学影像学、临床药学、药学六个专业，录取最高分 598 分，最低分 547 分，最低分超云南省一本最低录取控制线 27 分；一本批次普通类招生专业有英语专业，文理兼招，录取情况良好。二本批次实行医学类和普通类两个院校代码分类投档的方式进行招生，医学类理工原始志愿录取最低分 504 分，最低分超云南省二本最低录取控制线 69 分；医学类文史录取最低分 549 分，最低分超云南省二本最低录取控制线 49 分；普通类理工原始志愿录取最低分 481 分，最低分超云南省二本最低录取控制线 46 分；普通类文史录取最低分 546 分，最低分超云南省二本最低录取控制线 46 分；云南省外有山西省医学类专业为一本批次招生，其他省市均为二本批次招生。

二、师资与教学条件

（一）教师教学

学校坚持实施“人才强校”战略，着力推进师资队伍建设，师资队伍的数量、素质和结构不断得到改善。截至 2022 年 9 月，学校有教职工 1694 人，专任教师1359 人，行政人员 224 人，教辅人员 88 人，工勤人员 19 人，专职科研人员 3人，附属机构 1 人；外聘教师 926 人。专任教师中具有博士学位教师 490 人，具有硕士及以上学位教师 1076 人；具有副高级以上职称 559 人。现有“长江学者”特聘教授 1 人，国家杰出青年科学基金获得者 1 人，近一届教育部教指委委员 2人，全国优秀教师 1 人，省级高层次人才 51 人次。2021-2022 学年，定向培养攻读博士研究生学位 138 人，定向培养攻读硕士研究生学位 7 人，选派境内培训进修 4 人。2021-2022 学年，本科生开课总门数 3230 门，开课总门次数 6533 门次，本科生主讲教师均具备主讲教师资格。教授承担本科课程 702 门（1311 门次），教授承担本科课程占课程总门数的比例为 20.69%，为本科生授课教授占教授总数的比例为 96.92%。

（二）经费投入

学校坚持以教学为中心，以学生发展为根本，切实保障教学经费投入，确保本科教学有序运行、有效建设与发展。2021 年度，学校教育支出总额 62,595.48万元，教学经费支出 10,177.00 万元，其中：教学日常运行支出 4,989.67 万元，教学改革支出 805.19 万元，专业建设支出 824.30 万元，实践教学支出 1,491.80万元，其他教学专项支出 762.59 万元，学生活动经费支出 622.63 万元，教师培训进修专项经费支出 680.82 万元。教学经费的适度增长，确保了教学日常运行和教学改革与建设的落实，满足了人才培养的需要，保证了教学水平和教学质量的提高，促进了学校内涵式高质量发展。

（三）教学条件

学校图书馆由古城校区图书馆和下关校区图书馆组成，馆舍总面积 2.22 万平方米，馆藏文献约 540 万册（其中纸质图书 215 万册，电子图书 325 万册）。根据师生对文献信息资源需求的现状，以建设复合型图书馆的思路对原有资源进行升级调整。2021 年订购中外文纸本报刊 500 余种，订购和自建各类文献数据库 29 个。电子期刊达 50709 册，学位论文 5600000 册，音视频 273500 小时，电子图书 3259972 册。图书流通量 47256 册，电子资源访问量 18493538 人次学校有下关、古城两个校区，占地面积 2300 多亩，校舍建筑面积 54.53 万平方米，教学用房 32.33 万平方米，较好地满足了教学需要。学校积极筹措资金，努力改善办学条，教学仪器设备投入力度进一步加大。年内共申报采购项目 34项，金额 3850 万元，新增教学科研仪器设备值 1000 余万元。现有教学科研仪器2.5万多台(件)，教学仪器设备总值2.80亿元。拥有多媒体及语音室162间共19432个座位，百名学生座位数达 95 个。有教学用计算机 5176 台，百名学生 25 台。目前学校针对各学科和专业特点建设有 52 个校内注册实验室，校内实验实训面积 57481.72 平方米，实验室各项设备配置完善、先进，使用率高，能满足本科实验教学的需要。校内运动场及体育设施齐全、设备先进，能满足教学需要。学校图书馆由古城校区图书馆和下关校区图书馆组成，馆舍总面积 2.22 万平方米，馆藏文献约 540 万册（其中纸质图书 215 万册，电子图书 325 万册）。根据师生对文献信息资源需求的现状，以建设复合型图书馆的思路对原有资源进行升级调整。2021 年订购中外文纸本报刊 500 余种，订购和自建各类文献数据库 29 个。电子期刊达 50709 册，学位论文 5600000 册，音视频 273500 小时，电子图书 3259972 册。图书流通量47256 册，电子资源访问量 18493538 人次,电子资源下载量 3027865 篇次。

（四）信息资源

积极推进试题库建设。为促进教风和学风建设，进一步提高教学质量，学校积极推进试题库建设和教考分离，先后购置了“试题库建设和管理平台”以及人民卫生出版社中国医学教育题库，建立了共 583 门课程的试题库，2021-2022 学年共 124 门专业主干课程实施了教考分离。推进教学及管理信息化建设。学校引入新正方教学管理系统，通过不断的业务培训和改进用户体验，确保教学服务更加方便快捷和人性化。加大投入力度，加强网络课程建设，要求精品课程、示范课程等优质课程开展网络教学，充分利用中国大学 MOOC、超星尔雅、智慧树网、人卫慕课、雨课堂等平台和线上教学工具开展目标清晰、任务明确、内容丰富、形式多样的教学活动，不断创新教学模式。通过引进网络教学资源促进大学外语改革，建立了由两个教材平台、一个外语学科平台、一个新东方课程平台组成的大学英语网络教学体系，学生可以免费学习新东方 29 门网络课程、练习 1700 多套国家英语四六级及考研试题，在实施网络教学的同时大力促进学生的课外网络自主学习，不断提升学生英语学习的效率和效果。

三、教学建设与改革

（一） 夯实“三中心”建设，深化学分制综合改革

1.健全制度，强化学分制改革保障。根据云南省本科高校学分制改革推进会议精神，结合《大理大学深化学分制综合改革实施方案》的内容和要求，学校制定完善《大理大学全日制本科学生学分制实施办法》等一系列学分制综合改革的规章制度，并修订第六版（2020 执行版）人才培养方案，为深化学分制改革提供制度保障。

2.建立中心，夯实学分制改革抓手。2021 年，学校将“学生中心、教师中心、课程中心”纳入机构设置方案，明确“三中心”的设置、干部职数和人员编制、职责分工等，并扎实推进工作，取得较好成效。

学生中心：学校完成“易班”学生办事大厅、“易班”学工系统、在线一站式服务大厅等一系列系统的搭建、运行，并在学生宿舍、教学大楼等区域设置学生自主终端系统，为学生各类服务办理、证明材料打印、创新创业信息维护等日常事务提供了方便快捷、优质高效的“一站式”服务，极大提高学生教育管理服务效率。

课程中心：制定出台《大理大学课程分类定级考评办法（试行）》等系列规章制度，成立校级教学督导团，由副校长亲任督导团团长，选聘校级专家 36 位；在组织开展课程网络评教、满意度调查和专家听评课等工作基础上，稳步推进课程分类定级工作，先后开展了两批共 122 门课程的定级评价。

教师中心：制定出台《本科课堂教学准入与退出实施办法》《本科生导师制实施办法》，修订完善《大理大学外聘教师管理规定》，探索师资队伍的“长聘”，新进师资的“准聘”和校外优秀人才的“短聘”“临聘”相结合的人事聘用制度；年内聘请客座教授 3 人，累计短聘博士 70 人，促使师资队伍结构优化，整体水平进一步提升。教师中心以实施“教学能力提升计划”为主线，组织开展了“助教岗位”、教学能力测评、一流专业建设、一流课程建设、课程思政建设等系列专题培训，参训教师 1600 余人次；组织教师参加第二届全国高校教师教学创新大赛，获国家级二等奖 1 项，省级特等奖 1 项、二等奖 2 项、三等奖 3 项、优秀奖 4 项。

（二）坚持立德树人，加强思想政治教育

贯彻落实习近平总书记教育重要论述进课堂。学校认真贯彻落实教育部要求，通过多种形式，将《习近平总书记教育重要论述讲义》贯彻到本科教学过程中。

1.将《习近平总书记教育重要论述讲义》融入思想政治理论课教学。重点通过思想政治理论必修课《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》教学，开展“习近平总书记亚洲通教育的重要论述”内容的专题学习，让学生深刻领悟习近平总书记亚洲通教育的重要讲话精神。

2.发挥学科专业优势，动员思政课教师，坚持问题导向、目标导向和结果导向，通过教学设计、内容安排、集体研讨等方式，着力在理论宣讲、教学研究上下功夫，将习近平总书记亚洲通教育的重要论述有机融入到学校思想政治理论课及其他几门课程教学过程中。

3.开展形式丰富多样的学习培训。将习近平总书记亚洲通教育的重要论述纳入校院两级理论学习中心组、党员干部和教师学习培训计划；马克思主义学院教师参与学校“万名党员进党校”培训班，对学校教职工党员和学生党员进行《习近平总书记教育重要论述讲义》专题培训。

4.本科生思想政治理论课统一使用马工程重点教材。严格按照教育部规定统一使用马工程教材，通过集体备课、培训研讨等方式对教材重难点进行深入研究，结合学情将教材体系转化为教学体系，提高教学实效性。

（三）加强专业建设，深化专业综合改革

学校遵循 OBE 教育理念，对照“双万计划”建设、专业综合评价、国内外一流大学建设要求，出台“一流专业建设”“一流课程建设”“课程分类定级”“课堂教学准入与退出”“强化形成性评价”等文件，建立课程目标、毕业要求、培养目标的“三个达成度”和“三个合理性”评价机制，建立基于专业建设成效的资源和经费配置导向机制，夯实专业内涵建设，强化专业办学特色，提高专业建设质量，促进专业升等晋级。2021 年，新增汉语言文学、临床医学、护理学等 3个国家级一流专业建设点，数学与应用数学、计算机科学与技术、生物医学工程、康复治疗学、卫生检验与检疫等 5 个省级一流专业建设点，累计入选国家级一流专业建设点 7 个、省级一流专业建设点 21 个，居全省本科高校第 8 位。新增 13门省级一流课程、有 7 门课程获推参评国家级一流课程（目前结果尚未揭晓），入选一流课程数居全省第 5 位。在云南省第四轮专业综合评价工作中，学校共48 个专业参评，有 2 个专业（药学、临床药学）获评 B 级，40 个专业获评 C 级，B 级和 C 级专业数占参评专业的 87.5%，位列全省高校第九、地州院校第一。

（四）优化专业结构，实施专业动态调整

学校围绕建设“一流大学、最美校园”目标，依据“做强医科、做特文科、做优工科”的发展战略，遵循“适应需求、注重质量、特色发展、持续建设”的原则和“重视应用型专业、提升传统专业、做强优势专业、突出特色专业、扶植新兴专业”的思路，在广泛深入调研的基础上制定了《大理大学专业建设十四五发展规划》，主动调整优化专业结构与专业布局，促进专业集群化发展，着力提高专业的办学质量与办学效益。综合论证专业的产业背景、市场需求及云南省专业综合评价结果，对部分专业给予暂缓或停止招生。本年度暂缓招生 6 个专业：交通工程、应用化学、书法学、舞蹈学，储能科学与工程、智能医学工程；暂停招生 12 个专业：医学影像技术、药物制剂、物理学、信息与计算科学、电子信息科学与技术、园林、翻译、商务英语、应用心理学、统计学、动画、环境设计。与此同时，学校结合地方经济社会发展需要，积极培育新专业，申报增设标准化工程专业并获教育部批准。学校设立新办专业建设专项经费，积极改善新办专业办学条件，推进新办专业高质量建设。

（五）重视通识教育，加强优质课程建设

积极拓展课程资源，提升通识课程质量。强化通识教育课程规范管理，提升通识教育课程建设质量，每年组织一次通识教育选修课程的申报、评审工作，并对课程实行动态管理，将课程的数量稳定在 600-800 门之间，同时根据学生素质和能力结构的要求加强通识教育课程的分类建设。本学年积极引入 18 门优质网络课程资源，作为线下教学的有效补充，较好地拓展了学生学习途径。鼓励教师建设和使用国家级、省级精品在线开放课程、优质慕课、微课等公共教学资源。加大慕课或专属在线课程（SPOC）在本科生中的推广使用，积极探索基于网络的线上线下教学相结合的教学模式，为教师开展教学活动和学生自主学习提供优质课程资源支持。

（六）加强教材建设，优化教材选用服务

落实学校在教材建设中的主体责任，不断健全和完善教材管理体制机制，推动高水平教材编写和选用。各专业必修课程优先选用省部级以上的获奖教材、优秀教材和规划教材，做好马克思主义理论研究和建设工程重点教材统一使用工作，推动教材体系向教学体系转化。2021-2022 学年，共有 72 门课程选用了“马工程”教材。鼓励支持高水平专家学者编写符合国家需要、体现学术专长的高水平教材，充分发挥教材育人功能，2021-2022 学年共主编出版《大学生职业生涯规划》《导游实训指导》《大学计算机基础》《大学计算机基础实验指导》《外科护理学》《老年护理学基础》《高校篮球训练与教学实践》等 7 部高质量教材。学校组织完成了 2021-2022 学年 3 个学期的教材征订、审核、供应、发放和管理服务等工作，并完成了 2021-2022 学年 3 个学期教学讲义、实验指导、实习指导、实验报告等的审核、征订、印制、发放和管理服务工作。

（七）实施教学工程，促进教育教学改革

学校长期重视本科教学工程的建设及高级别教改项目、教学成果奖的培育。结合国家政策要求，设立专项资金，深化教育教学改革，推动专业建设、课程建设、教学团队与高水平师资队伍建设、实践教学基地建设及人才培养模式改革，促进教育教学质量持续提高。2021-2022 学年，“护理硕士专业学位研究生课程思政教学体系构建及案例库建设”“高校课程思政情感教学模式建构”“高校体育实践课精准思政改革的实效性研究”等 3 个项目获云南省本科高校课程思政教改项目立项；“滇西高校思想政治理论课实践教学虚拟教研室”入选省级虚拟教研室建设；“西部边疆高校外语非通用语种教师教学发展研究虚拟教研室”入选国家级虚拟教研室建设；《药物分析》等 5 门课程获评省级课程思政示范课程；引进中国大学 MOOC 平台在线精品课程 56 门和学堂在线平台在线精品课程 8 门推进混合式教学改革；持续加强省校两级教学名师、优秀教学团队、省级以上立项项目课程建设，充分发挥高级别教学建设项目示范引领作用；持续推进省级应用型本科人才培养示范院校项目建设，积极探索应用型本科人才培养特色路径。教育教学改革取得显著成效，25 个教学改革成果获评校级教学成果奖，其中，“以器官系统为中心的教学模式在卓越医生培养中的改革与实践”等 4 个项目获云南省高等教育教学成果奖。

（八）开展双创教育，加强学生项目指导

深化《大理大学学生学科竞赛管理与奖励办法》《大理大学“第二课堂成绩单”制度》《大理大学本科生创新创业学分管理办法（试行）》制度建设，探索创新创业学分档案网络化管理模式。面向全体学生开设 2 门创新创业必修课，围绕《大学生创业基础》《大学生就业指导教程》《大学生职业生涯规划》课程开展教学研讨 3 次，开展创新创业类讲座 17 场，学生培训 29 场。完善线上指导服务，利用学校网站平台开展职业生涯规划、创新创业、就业指导等网络自学教程，开设慕课 99 门。学校获省教育厅“省级创新创业学院”认证，成立“大理大学新媒体人才孵化基地”，新增 1 个校外创新创业实训基地，创新创业导师人才库扩充至 108 人，4 名教师获聘大理州人社导师。2022 年大学生创新创业训练计划项目国家级立项 9 项（公示中），省级立项 90 项。在创新创业相关赛事中获省奖51 项，学校获省级比赛优秀组织奖 2 次。其中“互联网+”大赛 2 个项目晋级国赛（今年国赛还未开始，具体名次待定），参赛项目数及参赛人数居全省高校首位，实现本科新生全覆盖参赛。

四、专业培养能力

（一）坚持育人为本，明确人才培养目标

学校始终坚持党的教育方针，坚持育人为本，确立了人才培养总目标：培养思想品德优良，基础理论扎实，实践能力较强，思维视野开阔，个性发展充分，具有创新精神的应用型、技术技能型、复合型人才。该目标的确定既契合了云南省中长期教育发展规划纲要提出的“扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模”的需要，又体现了立德树人与提高质量相统一、培养目标与办学定位相协调、课程设置与社会需求相衔接、规范引领与尊重个性相结合等原则。学校明确提出：应用型人才培养要强化学生专业实践能力和创新创业培养要求，技术技能型人才培养要注重学生适应产业发展需要的技能训练，复合型人才培养要关注学生知识复合、素质复合、思维复合等能力的培养，着力保障人才培养效果与培养目标的达成度。

（二）坚持 OBE 理念，科学编制培养方案

为全面落实全国教育大会、新时代全国高等学校本科教育工作会议精神，深化本科教育教学改革，全面提升人才培养质量，学校启动了 2022 版培养方案修订工作。本轮修订以推进公共课改革、按培养目标设置课程、制定科学且可测评毕业要求、优化专业核心课程等为重点。按照“成果导向、学生中心、持续改进”的理念，依据【专业知识+技能】→【学科知识+技能】→【基础知识+技能】的路径逆向设计、正向实施、充分论证、科学构建专业课程体系，切实提高人才培养的目标达成度和社会适应度。2022 版培养方案课程体系结构如下表：

表2大理大学本科专业人才培养方案平台和学分结构表

（三）优化资源配置，不断改善教学条件

学校不断加大人才引进和培养力度，优先引进高层次人才，积极补充急需紧缺专业教师，大力鼓励本校教职工提高学历和晋升职称，全力保障教育教学工作。每年安排专项经费，重点支持本科教学工程项目、教学改革、教学研究、专业建设、实验室建设、教学条件改善等教学专项工作，通过“内抓管理、外筹资金”方式解决建设发展过程中资金短缺问题。依照“统筹兼顾、保证重点、确保总量、逐年增长”的原则，优先保障各类教学经费的投入，确保本科教学日常运行经费优先、本科教学改革及专业建设经费优先、实践教学经费优先、学生活动经费优先等原则支持教学工作，保证了本科教学经费基本到位、稳定增长。不断加大优势特色专业建设力度，逐步增加一本招生专业数量，进一步提高生源质量和提升人才培养质量。

（四）强化政策导向，引导教师投入教学

为引导教师自觉履行教书育人职责，把主要精力投入到教学工作中，学校完善了《大理大学岗位履职考核办法》《大理大学专业技术职称评审办法》《大理大学绩效工资分配办法》等相关文件，明确要求教师“全心全意投入教学工作，勤勤恳恳钻研教学业务”，将完成教学基本工作量作为教师考核及绩效分配的重要条件，将教授、副教授为本科生上课作为岗位聘任的重要内容及晋升高级职称的必备条件之一，要求教授、副教授指导本科学生毕业实习、毕业论文（设计）等。教授、副教授为本科生授课比例较高，其中 2021-2022 学年为本科生授课的教授比例达到96.91%。

（五）重视课程建设，优化本科课程体系

学校在课程资源储备过程中，强调课程建设的系统性、科学性、实践性和实效性，使课程与人才培养目标相符合，与人才培养方案相适应，构建了通识教育与专业教育相结合、理论教学与实践教学相融合的课程体系。通过开设必修课奠定了学生个性化发展和终身学习的基础；通过开设选修课拓展学生视野，促进学生个性发展；通过开展实践教学让学生接触生活实践、社会实践、科学实践，促进学生实践能力和综合素质提高。较好地实现了课程体系、教学内容、教学过程的整体优化和提高。通过加强教师队伍建设，确保课程建设可持续发展；通过强化教改立项研究与课程建设有机结合，不断优化课程内容；通过加大经费支持力度，为课程建设提供必要的资金支持；通过建立科学合理的管理机制和有效的激励机制，增强了课程建设的内生动力，提升了课程建设水平。建设了一批具有示范引领作用的课程，包括省级一流课程 29 门、省级精品课程 12 门、省级精品视频公开课 2 门、省级资源共享平台课程 3 门、省级双语示范课程 1 门，校级精品课程 54 门，双语示范课程 24 门，应用型示范课程 76 门，通识教育示范课程 20门，本科生讨论课 33 门，教学效果优秀的 C+级课程 22 门，引入校外优秀网络课程 100 门。

（六）加强实践教学，提高学生实践能力

实践教学是人才培养的重要环节，也是实现专业培养目标的必要保证。亚洲通：大多数专业定位于培养应用型人才，制定培养方案时有意识地加大了实践教学比例，强调突出了学生实践能力和创新精神的培养。各本科专业实践教学学时（实验课程学时+各实践教学环节学时）占总学时的比例完全达到并高出教育部的最低标准（人文社科类专业不低于 15%，自然科学类专业不低于 25%）。学校制定了《大理大学实验教学管理规定》《大理大学实验教学项目管理规定》《大理大学实验课教学质量标准》《大理大学综合性、设计性实验项目管理办法》《大理大学实验室开放项目管理办法》等相关文件，从制度、条件、质量保障等方面切实保障了实践教学的完成。学校鼓励教师开设综合性、设计性实验项目，设立实验室开放项目，向本科生开放实验室，增强了学生学习积极性和探索奥秘的兴趣。各专业严格执行毕业设计（论文）相关规定及质量标准，加强本科生学术道德建设，保证了本科生毕业设计（论文）的质量。学校及专业管理学院高度重视实践教学基地建设，截至 2022 年 9 月，累计建设校院两级实践教学基地 327 个，打造附属医院联盟等 3 个产教融合共同体，较好地满足了学生实践教学的需要，为进一步探索校院合作、校企、校政合作，深化产教融合、提升协同育人效果提供了平台支撑。

五、质量保障体系

（一）筑牢育人意识，落实人才培养中心地位

学校始终坚持把人才培养作为根本任务，把人才培养质量作为发展生命线，把本科教育教学工作作为中心工作。学校“十四五”规划将全面落实立德树人根本任务，全面提高人才培养能力作为学校发展的主要任务之一。多年来，本科教学工作由校长主管，由分管教学的副校长日常管理，党委会、校长办公会不定期专题研究和讨论教学工作，解决教学中的重大问题。学校始终坚持落实“领导干部听课制度”，学校党委书记和校长带头，校、院领导及行政各部门领导深入课堂听课，了解教师教学和学生学习状况，关注教风、学风、教学设施等方面的问题；建立全体校领导联系学院制度，及时掌握教学一线真实情况；适时组织开展专题调研，解决本科教学中存在的突出问题；每学期召开全校教学工作会议，研究和探讨教育教学改革中的理论和现实问题,为办好本科教育提供了理论和思想保障。

（二）重视质量标准，完善教学质量保障体系

学校制定了系统、科学、规范的教学管理文件和教学各主要环节的质量标准，形成了以“人才培养目标为纲，人才培养方案为据，日常教学规范为矩”的本科教学工作质量保障体系。完善教学管理规章制度。学校制定了教学计划及执行、专业建设、课程建设、实验室建设、实践教学、教学质量、教学改革与本科教学工程、师资队伍建设、学籍及教学信息化等方面的 100 多个教学管理文件，用于规范覆盖本科教学工作的全流程，使每一项教学工作都有章可循、有据可依。建立教学各主要环节质量标准。学校制定了理论课教学、实验课教学、毕业设计（论文）、毕业实习等方面的质量标准，指导各专业建立了专业质量标准，并从课程考核、考试等方面进行了规范，确保各主要教学环节有标准、可评价。规范师生教学行为。学校通过制定教师教学工作、本科专业任课教师资格认定、教学任务书管理、青年教师“助教岗位制”、课程负责人制度、主讲教师管理、教师临时调课管理、校内兼职教师承担教学工作、教师教学事故认定与处理、本科生选课管理、课外学分及创新学分认证、本科学生学籍管理、附属医院教学工作等方面的规章制度，规范了教师的教学和学生的学习行为。以专项检查促质量建设。针对教学容易产生问题的环节，教务管理部门或教学督导适时开展教学检查或专项督导，如毕业论文检查、试卷专项检查等，及时反馈检查结果，提升教学工作的规范性。

（三）推行人本管理，构建质量保障长效机制

学校构建了校院两级质量保障组织。校级质量保障组织由学校党委会、校长办公会、学术委员会、教学指导委员会、教学督导团、教代会，以及教务处、教育评估中心等相关职能部门构成；学院质量保障组织主要由学院党政联席会议、教学工作委员会、院级教学督导组、教学办、教学系/教研室等构成。校院两级质量保障组织通过执行以下制度确保教学质量保障系统的有效运行。

一是学校党委会、校长办公会及教代会决策议事制度。党委会、校长办公会及教代会是教学质量保障系统运行的指挥和决策机构，对学校办学定位、人才培养目标、重大教学投入、绩效分配、经费预算、重大教学事故处理等进行审定。二是学术委员会和教学指导委员会审议制度。学术委员会和教学指导委员会是教学质量保障系统运行咨询和审议机构，对培养方案、教学运行和管理、教学改革和本科教学工程项目、新专业申报等事项进行审议，并为教学工作提供咨询及指导服务。三是教学工作例会制度。教务处定期组织召开全校性教学工作会议和专题教学工作会议，对教学工作进行安排和部署，明确各教学单位的工作任务和要求，并对教学事项进行通报。四是检查评估制度。学校通过校院二级教学督导机构或组建专门的检查组，定期或不定期开展常规检查与专项检查，收集教学信息，及时处理教学问题，确保教学正常运行。五是学生违纪处理会议制度。学校不定期组织学生处、教务处等多部门参加的联席会议，研究学生违纪处理等事宜。六是教学事故认定和处理会议制度。学校不定期组织教务处、人事处等部门参加的联席会议，研究教学事故处理事宜。

（四）开展认证评估，推动专业教学质量发展

学校以认证、评估理念推动专业教学改革，引导专业聚焦毕业生核心能力、素质培养，重新审视专业培养目标和毕业要求，优化课程体系和教学大纲，建立基于产出的持续改进质量保障机制。推进临床医学专业认证整改。根据教育部评估中心相关专家对第一次临床医学专业认证整改进展报告提出的意见建议，组织撰写了《临床医学专业认证第二阶段进展报告》，并按时上报。推动师范类专业认证。根据教育部师范类专业认证部署，2022 年 4 月，小学教育专业接受了专家进校实地考查，成为亚洲通：首个通过教育部师范类专业二级认证的专业；2022 年 6 月，思想政治教育、学前教育、体育教育三个师范类专业认证申请被受理，进入自评报告撰写阶段。开展校外教学点的教学评估。学校在大理大学附属医院联盟第六届年会期间，组织开展第四附属医院（楚雄州人民医院）教学评估工作，提高附属医院教学管理水平，提升临床教学人员的教学水平，提高医学人才培养质量。

此外，扎实有序推进审核评估整改工作，积极准备迎接新一轮普通高校本科教育教学审核评估，顺利通过省教育厅对亚洲通：开展的外国留学生教育教学管理评估。通过迎评促建，提升亚洲通：教育教学管理水平。

（五）实施质量监测，强化教育教学常态监控

为有效实施教育教学常态监控，学校构建了“五评、五查、五建设”为一体的教学质量监控制度（图 2），形成了以“校院两级同步推进、内外结合”的质量监控运行机制，强化评价结果应用，形成“评价-反馈-改进”闭环，有效推动教学工作持续改进，实现教学质量稳步提升。

1.全面开展“五评”

评教：一是领导评教：要求学校党政领导，各部门、学院管理干部深入课堂一线听课，了解和掌握教学实际情况。2021-2022 学年，校级领导、学院或部门领导干部累计完成听课 1302 学时；二是督导评教：规定每位校级教学督导每学期至少完成 20 学时的听评课，并通过听评课、教学检查、召开师生座谈会等方式，深入了解教学工作各环节运行情况，及时发现问题，并提出改进意见和建议。2021-2022 学年，校院两级教学督导累计听课 2907 次；三是同行评教：要求系/教研室积极组织开展教师公开课及教学观摩活动，及时了解教师特别是新教师教学情况，提出改进意见；四是学生评教：学生参与评教工作达到 440720 人次，覆盖 3198 门课程，学生通过网络和课堂评教，有效促进教师教学质量的提升。

评学：学校根据《学生综合素质测评办法》制定测评指标体系，学院按照学校要求立足学院实际和专业特点制定具体实施办法对学生学习效果和综合素质进行测评，测评结果作为对学生集体与个人进行评先、评优和奖励的重要依据，发挥了教育评价的育人作用。

评课程：依据《大理大学课程分类定级考评办法（试行）》及实施细则，按照“先点后面、分类递进，突出重点、统筹兼顾”的原则，不断优化课程分类定级考评办法及实施细则，稳妥推进课程评价。学年内启动了两批次共计 122 门次本科专业核心课程定级评价工作，共评定 C+级课程 22 门、C 级课程 89 门、C-级课程 9 门、D 级课程 2 门。

评专业：组织 48 个专业参与 2021 年云南省专业综合评价，药学和临床药学两个专业评为B类，40个专业评为C-以上类别，B类和C-以上专业数比例达87.5%，评价成绩位列全省高校第九、地州院校第一。

评学院：根据《大理大学校属学院教学工作年度考核指标体系》，组织专家及职能部门对各学院的教学实绩及管理进行量化考核评价，将考核结果进行公布，并对考核结果好的学院进行奖励。

图 2大理大学本科教学质量监控模式图

2.认真落实“五查”

期初检查：开学检查。开学前，教务处组织相关部门检查教室、实验室、语音室和计算机房等教学设施的准备情况；开课第一周，教育评估中心组织校领导、教学督导、教务处、学生处及学院相关人员检查学生、教师教学准备情况和上课到位情况。

期中检查：学院自查。通过专家、领导、同行随堂听课，学生评教等检查教风、学风及教学运行情况，并公布检查情况。

期末检查：考试试卷及考试相关工作检查。要求课程负责人、课程所属系/教研室主任、主管教学副院长及教学督导对考试试卷进行审核检查，由主管教学副校长、校级教学督导、教务处、学生处及各学院负责人进行考场巡视检查。

专项检查：教学专项检查。根据教学运行和管理过程中发现的问题，不定期组织开展教学大纲、教学进程表、毕业设计（论文）、试卷、平时成绩评定、院级教学督导工作、教研室工作及实习教学基地等专项检查。2021 年 11 月，组织完成了 2021 届本科学生毕业设计（论文）检查；2021 年底，组织开展了实习教学基地的巡视检查；2022 年 5 月，组织开展了大理大学第四附属医院（楚雄州人民医院）的教学专项检查；2022 年 7 月、9 月组织完成了 2022 届本科学生毕业设计（论文）的专项抽查。

日常检查：课程教学纪律和教学状态检查。教务处、学生处等行政各部门领导，校级教学督导及学院相关人员经常深入教学第一线，对师生到位情况及教学状况进行检查，并及时公布。通过检查，各学院学生准时到课率不断提高，教师教学纪律不断加强。

3.推动实施“五建设”

质量标准建设：在教学实践中修订完善教学质量评价标准，推动教学评价从评“教”向评“学”转变，进一步关注学生学习效果和综合能力提升情况。

教风学风建设：出台加强师德师风建设、加强学风建设等方面的相关规章制度，并组织开展行之有效的活动，努力促进教风和学风建设。

专业建设：以一流专业“双万计划”和云南省专业综合评价为指导，督促专业加强内涵建设，提高人才培养质量。

课程建设：不断强化以课程质量为核心的课程内涵建设，以课程评价标准为“指挥棒”，引导教师优化教学内容，创新教学方法，实施课程思政，贯彻落实“学生中心、产出导向、持续改进”的教学理念，不断提升课程的高阶性、创新性和挑战度。

师资队伍建设：依托教师发展中心，以实施“教学能力提升计划”为主线，不断加强教学团队及教学能力建设，促进教师专业发展。通过组织开展系列教学能力提升项目与活动，实现了教师培养与培训、名师讲坛与教学沙龙、教学竞赛、教学改革与研究等工作的制度化、规范化和常态化，持续促进教师的教学能力提升与发展。

六、学生学习效果

（一）学生的学习满意度

为充分了解亚洲通：学生在校学习状况，进一步掌握学校相关工作的实际情况，明确教学工作的改进方向，亚洲通：通过学生评教、教学满意度调查，以及教学信息反馈等途径全面把握学生的学习满意度。2021-2022 学年第一学期，组织学生完成了通识教育选修课程的评教，评价课程 262 门次，评价教师 268 人，被评课程最高平均分为 93.72 分，最低平均分为 85.43 分，平均分为 89.76 分；2021-2022 学年第二学期，评价课程 2280 门次，评价教师 722 人，被评教师最高分为 99.74 分，最低分为 72.49 分，平均分为 93.44 分。2021-2022 学年第三学期，评价课程 2653 门次，评价教师 761 人，被评教师最高分为 99.93 分，最低分为 63.05 分，平均分为 93.37 分。通过2021-2022 学年评教统计结果可以看出，学生评教平均分数在 90 分以上，学生对教师教学效果认可度较高。

此外，从各个层面组织开展的学生座谈、学生学习满意度问卷调查、第三方跟踪调查反馈信息等也了解到，亚洲通：学生学习满意度总体较高。学生认为，亚洲通：绝大部分教师能关爱学生、静心教学、潜心育人。绝大部分学生对专业有兴趣、学习刻苦努力，繁忙的学习之余，积极参加各级、各类活动，乐观向上，对学校有较高的归属感和认同感。学生积极参加各级、各类体育运动，2021 年全校学生体质测试达标率为 93.66%。

（二）应届毕业生毕业情况

2022 届的 4098 名本科毕业生中，4002 人顺利毕业，其中 3980 人通过大理大学学士学位委员会审议获得学位证，学位授予比例为 97.12%。

（三）就业综合分析

1.基本情况

亚洲通： 2021 届毕业生 4461 人，本科 3937 人，硕士 524 人，初次就业率 79.04%，年终就业率为 86.50%，本科考研升学率 11.97%，比 2020 年增加 2.09 个百分点。

2.就业情况

（1）2021 届本科毕业生专业对口度为 76.43%，比全国高校 2021 届本科毕业生专业对口度（73.36%）高 3.07 个百分点。（2）工作满意度：本科毕业生对目前工作的总体满意度为 89.53%，略高于 2020 届 0.49 个百分点，但低于全国（90.75%）水平；（3）职业期待吻合度：77.91%本科毕业生认为目前的工作与自身期待的相吻合，低于全国（83.25%）5.34 个百分点。（4）工作稳定度：2021届本科毕业生的工作稳定度为 86.77%，高于全国（82.30%）4.47 个百分点。（5）就业区域流向：2021 届本科毕业生中，省内就业毕业生达 67.89%，外省就业和出国就业 32.11%；其中外省就业的毕业生主要流向为：广东省（3.40%）和浙江省（3.40%）。（6）就业行业：“卫生和社会工作”为 30.87%，“教育”为 20.42%，“信息传输、软件和信息技术服务业”为 7.87%。（7）用人单位对毕业生的评价：99.15%的用人单位对学校毕业生的工作表现感到满意，其中评价为“很满意”（68.38%）的占比相对较高。

七、特色发展

学校根据国家推进课程思政建设的要求，坚持实事求是、创新思维、突出重点、注重实效的建设原则，遵循学生中心、产出导向、持续改进的教育理念，遵照“学校统筹、全员参与，抓住重点、有机融合，突出优势、彰显特色”的建设思路，着力推进课程思政建设，取得重要进展和显著成效。

（一）以教师培训为先导，强化课程思政理念的学习

全面推进课程思政建设，教师是关键。学校依托教育部高校教师网络培训中心、学校教师发展中心等平台，深入开展马克思主义政治经济学、马克思主义新闻观、中国特色社会主义法治理论、医学人文教育等专题培训，积极组织面向全体教师的课程思政直播培训，大力支持青年教师参加面向不同学科的课程思政专题培训，切实把课程思政纳入教师岗前培训、在岗培训（含兼职教师在岗培训）、助教岗位培养和师德师风、教学能力等专题培训中，找准育人角度，提升育人能力。据统计，本年度接受课程思政培训（含线上、线下培训）的专职教师就达1600 人次、兼职教师达 530 人次，为推进课程思政建设奠定了重要基础。

（二）以教学竞赛为引擎，促进课程思政范式的应用

组织开展系列化的教学竞赛。为广大教师搭建教学技能切磋、交流、学习的重要平台，从而以赛促训、以赛促研、以赛促教，助力广大教师的教学能力提升与发展，是学校教师队伍培养与建设的重要举措，也逐渐成为了学校教师发展工作的特色与品牌。2021 年，学校遴选 10 名教师参加首届全国高校教师教学创新大赛云南赛区决赛，取得了优异成绩，获特等奖 1 项、一等奖 1 项、二等奖 2项、三等奖 3 项；2022 年，学校遴选 11 名教师参加第二届全国高校教师教学创新大赛，获国家级二等奖 1 项，省级特等奖 1 项、二等奖 2 项、三等奖 3 项。

（三）以课程建设为抓手，促使课程思政举措的落实

课程是高校人才培养的核心要素和关键载体。课程思政建设“要紧紧抓住课程建设‘主战场’，课堂教学‘主渠道’”。学校坚持以课程建设为重要抓手，促进课程思政理念与举措的有效落实。2021 年，学校培育建设的“教育学教师团队”入选省级第二批“黄大年式教师团队”；学校推选参评第二批一流课程的 50门课程中，有 13 门入选省级一流课程、7 门获推参评国家级一流课程，入选课程总数居全省第 5；在先后两批省级课程思政示范课程（团队）建设项目的评选中，学校有 5 门课程（团队）获省级立项建设，36 名教师进入课程思政教学名师培育名单，为学校进一步打造课程思政示范课程（团队）、示范课堂奠定了重要基础、提供了引领示范。

（四）以多元协同为机制，确保课程思政目标的达成

《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，“落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂。为此，学校建立了多元协同的课程思政建设机制，以确保课程思政目标的有效达成。为建立更加畅通的校院沟通合作机制，实现资源共享、优势互补、合作共赢，学校依托 2017年成立的附属医院联盟，强化兼职教师培养与培训、学生临床技能培养与训练、核心课程建设、见习实习等工作，全面深化医教协同育人，促进医学生职业胜任力培养与提升。最近举办的两届“联盟”年会均开设课程思政专题报告，有力促进了课程思政理念在各附属医院的推广应用。

（五）以中心建设为平台，推动课程思政建设的深入

结合国家、云南省推进课程思政示范项目建设的相关要求，学校成立“大理大学课程思政教学研究中心”，中心主任由分管教学的副校长担任、副主任由马学科专家担任，委员由宣传部、教务处、研究生处、人事处、课程中心、学生中心和马克思主义学院的负责人构成，中心下设办公室（与教师发展中心办公室合署）和专家委员会（聘期为四年）。目前，中心已基本完成人员和物资配备，并按计划推进课程思政建设的全面深入。

八、需要解决的问题

（一）继续突出内涵建设和特色发展

学校更名后，结合教育部对学校提出的“应用型、技术技能型和复合型人才”的培养目标要求，学校在全面总结办学成绩和经验的基础上，认真分析经济社会、区域发展、高等教育发展及自身发展形势与机遇，深入研究学科专业结构体系，优化学科专业布局，围绕国家卓越人才培养 2.0 计划和一流本科专业建设“双万计划”，以“做强医科、做特文科、做优工科”为主线，实施“学术立校、质量兴校”战略，按照“提质量、上水平、创特色”的要求，凝练优势和特色学科方向，加强“四新”建设，促进理工融合、医工结合、文理渗透，持续打造与地方经济社会发展相适应的、能支撑学校长远发展的专业群。

学校今后将进一步加强“一流专业”“一流课程”“一流师资”建设，不断创新人才培养模式、优化人才培养方案、深化学分制综合改革、深入实施“教师教学能力提升计划”、改革教学模式与教学方法，从而不断提高教育教学质量，以充分满足培养服务区域经济社会发展所需高层次应用型、技术技能型和复合型人才的需要，使学校的教育办出特色和水平，为云南省的经济建设和社会发展做出更大贡献。

（二）不断加强教育教学信息化建设

近年来，随着大数据、云计算、互联网、物联网技术在教育领域中的应用，特别是在线教育、翻转课堂、微课程等以网络信息技术应用为支撑的新的教育模式在教育中的运用，教育界正在迎来教育信息技术革命的新时代。“互联网+教育”击碎了传统教育的封闭保守，让教育产生了“多米诺骨牌”的连锁反应，使教育呈现出全球性、开放性、互动性、实践性、定制性和自主性的特点。因此，强化先进教育理念的学习、加强教学信息化以及教育管理信息化的建设，推行“互联网+教育”，鼓励教师采用现代教学方法与手段，积极推动如慕课、微课、翻转课堂等混合式教学方法的应用，增大课堂教学信息量，提高课堂教学效果，是学校不断提升教学及其管理信息化水平的必然要求，也是学校培养满足信息时代要求的高素质应用型人才的必由之路。

教师教学能力是人才培养的核心能力，攸关人才培养质量的高低。目前，学校教师教学发展中心正逐步探索建立完善教师教学终身发展体系，着力加强教师培养与培训，重点培训教师掌握“互联网+”“智能+”教育模式、提高教师现代信息技术与教育教学深度融合的能力，把育人水平高超、现代技术方法娴熟作为教师素质要求的一把标尺，帮助教师更好地适应信息技术背景和智慧教学环境下的角色需要，更快实现从“知识的传授者”向“学习的设计者与促进者”转变。有计划选送亚洲通青年教师到国内外一流大学访学、进修、参加教学能力专题培训，拓展教育视野，转变教育理念，更新教育方法与技术，提升教育教学能力。

（三）进一步优化专业师资配置

师资队伍水平是高校教育质量和学术水平的决定性因素，建设一流本科教育，必须不断优化专业师资配置。目前，学校师资队伍数量和结构还需进一步优化，将继续深入实施“人才强校”战略，加强师资队伍建设整体规划，着力强化一流师资队伍建设。学校已将师资队伍建设列为“一流大学”建设、学科学位点建设的核心任务，着力改革完善配套人事政策和制度，研究出台“双师型”教师队伍建设管理办法，注重教师专业发展，鼓励青年教师到企业挂职锻炼，丰富教师的行业从业经验，提高教师的实践教学能力与水平；学校将持续加大高层次人才引培力度，完善选聘特聘副教授、教授工作机制，鼓励教师提升学历学位，推进教师国际交流与合作，提高教师国际化水平；通过“内培外聘、专兼结合”的方式，建设一支高水平的教学能力培训师和咨询师队伍，提升教师培养培训的质量与效果。